在拉萨北京小学里电脑室、语音室、电子琴音乐室、教师电子备课室、塑胶跑道等设施一应俱全，与内地的重点小学相比，一点也不逊色。而在墨竹工卡县，南京实验小学和南京希望小学房屋建设已完成使用，告别了土坯房的学生们可以在现代化的教学楼里上课。

全国对口援藏20年来，教育援藏作为智力援藏的一项最为重要的内容，有效增强了西藏的自我“造血”能力、发展的内生动力，无论是从已取得的成就来看，还是着眼于未来，都是把援藏援在了根子上。

教育援藏，犹如阳光雨露，滋养着藏乡，让高原大地，迸发出勃勃生机。

英明的决策 伟大的实践

与内地发达地区相比较，长期以来，由于底子薄、条件差，西藏教育远远不能满足经济社会发展对人才的需要、不能满足广大人民群众接收教育的需要。教育水平的落后和各级各类急需人才的短缺，成了西藏跨越式发展和长治久安最大的“瓶颈”和最重要的制约因素。

也正是基于西藏这样的实际困难和迫切的现实需要，自上世纪八十年代以来，党中央先后召开了五次西藏工作座谈会，研究部署包括教育援藏在内的全国援藏事宜。与此同时，教育部多次召开教育援藏工作会议，就贯彻落实好中央历次西藏工作座谈会精神，明确细化教育援藏工作的任务落实。

回首教育援藏所走过的历程，我们从一个个重大决策，一次次全新的实践中，真切地感受和体会到，从党中央、国务院，到各援藏中央国家机关、企业和各省市，对西藏倾注的无限关心和无私帮助——

1984年，中共中央发出（84）22号文件，要求在内地举办西藏班并筹建西藏中学。翌年，全国16省市的西藏初中班同时开学；

1987年召开的中央第二次援藏工作会议，确定了智力援藏、发展西藏教育的方针；

1992年，国家教委发布《全国民族教育发展与改革指导纲要（试行）》指出，西藏教育有特殊困难，全国要给予支援，要认真办好内地西藏班（校）；

1993年，国务院委托教委召开教育援藏工作会议，就对口单位对教育的援藏任务、形式、经费、责任、义务等进行研究部署；

1994年，国务院召开第三次西藏工作会议，确定认真贯彻“长期坚持，努力搞好，不断完善”的长远发展方针，实行“对口、定点、包干责任制”，不断改善内地西藏班办学条件，使内地西藏办学日益规范化、制度化；

2002年，教育部召开全国教育支援西藏工作会议，要求从2003至2007年，采取“分片负责，对口支援”和“定点、包干、负责”的办法支援西藏教育发展；

2004年，全国内地西藏班办学和教育援藏工作会议，要求承担教育援藏任务的有关省市要采取“分片、分校负责，定点对口支援，包干落实对口任务”的办法，落实教师和管理人员的培训，提高教学和管理水平。要求承担教育援藏任务的内地高校要继续做好对口支援和承担为西藏培养急需人才和培训干部的任务，多渠道为西藏培养人才。要求教育部有关直属单位要加强对口支援工作，支持西藏教育事业单位改善工作条件。

2007年，教育部启动新一轮教育对口支援西藏工作，由18个省、直辖市对口支援我区7个地市发展普通高中和中等职业教育，重点帮助我区15所普通高中学校和7所中等职业学校。每年为对口支援地市培训120名中小学骨干教师、60名教育行政管理骨干。由内地35所高等学校分别对口支援我区6所高校。中国人民大学等8所高校继续培养我区在职干部。

2010年，教育部召开内地西藏高中班扩招暨内地西藏中职班开班工作部署会。在内地12省市的42所国家级重点中等职业学校设立西藏中职班，首批计划招生3000人。

2011年，国家启动新一轮教育对口援藏工作。教育部等国家五部委印发了《关于推进西藏教育跨越式发展的意见》，继续采取“分片、分校负责，定点对口支援，包干落实对口任务”的办法对口支援西藏教育。

……

随着教育援藏政策力度逐步加大和措施日渐完善，如今教育援藏，已在高原大地落地生根结出累累硕果——

截至2013年１月，教育援藏项目达1641个，项目规模达59万平方米，培训人员达6000多人次、人员援助2632人次，援助图书资料87万余册，计划援助资金超11亿元人民币，内地西藏班在校生总数超过3万余人……